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miércoles, 30 de noviembre de 2011

Texto Control de Lectura Gestión de Políticas Sociales

Estimad@s Alumn@s
El texto para control de lectura del lunes 5 de diciembre esta disponible del siguiente link:
http://files.zyncro.com/XJ9dOnA

martes, 29 de noviembre de 2011

NORMAS DE PRESENTACIÓN DE TESIS DE PSICOPEDAGOGIA 2011

NORMAS DE PRESENTACIÓN DE TESIS DE PSICOPEDAGOGIA

I. PRESENTACIÓN FÍSICA

Extensión: Requiere de una extensión de 70 páginas como mínimo.

Papel: Las páginas de la monografía deben estar impresas por una sola cara en papel blanco.

Tamaño del papel: tamaño carta

1 Original empastado en cuero azul, reproduciendo en letras doradas la portada, mas 3 copias en buena calidad anilladas.



I. PRESENTACIÓN TIPOGRÁFICA

Impresión: la impresión tipográfica de la tesis debe hacerse o por impresora de computadora o en máquina que permita claridad y nitidez. El tamaño de letra debe ser de 12 puntos, del tipo Times New Roman, o de 11 puntos, del Tipo Arial.

Márgenes: deben dejarse los siguientes espacios en blanco como márgenes:

Margen izquierdo: 3,5 cm

Margen derecho: 2,5 cm

Margen inferior: 3 cm

Margen superior: 3 cm

En la primera página de cada capítulo debe dejarse un margen superior mayor (8 cm).

Sangría: la línea de comienzo del párrafo, después de punto y aparte, debe sangrarse de 5 a 8 espacios. Se debe mantener la misma sangría a lo largo de todo el escrito.

Justificación: el margen derecho e izquierdo de la página debe quedar justificado, es decir, lo más homogéneo posible verticalmente.

Espaciado interlineal: el texto debe mecanografiarse a un espacio y medio. Cada nota al pie de página deberá mecanografiarse a espacio interlineal simple.

Paginación: se sugiere poner la numeración de las páginas en el margen superior, o inferior, a la derecha. Se usan números arábigos, sin guiones ni paréntesis. La numeración empieza con el 2, ya que la primera página corresponde a la portada.

Títulos mayores: los que encabezan los capítulos, se mecanografían en mayúscula, centrados, y a unos 8 cm. del límite superior del papel. El titulo del capítulo termina sin ningún signo de puntuación. Si no cabe en una línea, debe mecanografiarse en dos o más líneas, a espacio simple, centrado.

Subtítulos: los subtítulos se presentarán en forma coherente y homogénea a lo largo de toda la tesis. Se mecanografían centrados, no llevan ningún signo de puntuación al final.



III. PARTES DE LA TESIS

Portada: debe llevar el logo más el nombre de la Institución, con mayúsculas, centrado en la parte superior; el título exacto de la tesis, con mayúscula. Al pie de página debe señalarse el nombre del alumno, luego:

Profesor Guia: Yuri Jeria Muñoz



Profesor Asesor:





Ciudad, mes, año.





Entre el titulo y el pie de página, se debe indicar que el escrito es en cumplimiento de uno de los requisitos para obtener el titulo profesional de Psicopedagogo: Tesis para optar al título de Psicopedagogo.







Tabla de contenido: presenta la estructura de la tesis, incluyendo las divisiones en capítulos y subdivisiones, con la indicación de páginas. Debe colocarse antes del cuerpo del escrito e inmediatamente después de la portada.

El título TABLA DE CONTENIDO se mecanografía centrado entre los márgenes, con mayúsculas, a unos seis cm del borde superior del papel. A tres espacios verticales se escribe la palabra página, justificada con el margen derecho.

En la tabla de contenido se registran:

La introducción

Los títulos de capítulos

Las secciones o subdivisiones de cada capítulo

Los anexos

La bibliografía

martes, 22 de noviembre de 2011

textos Sociedad y Desarrollo

Estimad@s Alumn@s
De este link pueden descargar los resumenes de las disertaciones de las teorias de desarrollo para la prueba del martes 29 de noviembre :
http://files.zyncro.com/vC4UCTk

De este link descargan el texto de Gabriel Salazar sobre Capital Social para el control de lectura del lunes 28:
http://www.archivochile.com/Ideas_Autores/salazarvg/salazarvg0033.pdf

viernes, 18 de noviembre de 2011

Temas trabajo Participación y Responsabilidad Ciudadana

Estimad@s Alumn@s
Los siguientes son los temas base para plantear su disertación o ensayo grupal (3 alumnos máximo):
- ¿Las movilizaciones sociales del 2011 son una base para la formación de capital social constante o variable?
- ¿Cuál es la idea de participación ciudadana que encontramos en la constitución política de Chile vigente a la fecha?
- ¿Porqué existe un bajo grado de identificación, del ciudadano con el sistema político chileno?
- Trabajo Social y Participación ciudadana.
- Tipos de liderazgo existente en el movimiento estudiantil.
- Valores y principios necesarios para el ejercicio democrático ciudadano.
- ¿De que manera ayuda la inscripcion automática y el voto voluntario a mejorar nuestra democracia?

El viernes 18 deben inscribir su tema e indicar la modalidad de presentación.


martes, 15 de noviembre de 2011

Texto Sociedad y Desarrollo

Estimad@s Alumn@s
Deben leer los capítulos 1 y 2 del libro "Politica Social", de Galo Viteri, el cuál pueden bajar desde el siguiente link: http://files.zyncro.com/Zjsy-8_

lunes, 14 de noviembre de 2011

Control de Lectura Gestión de Políticas Sociales

Estimad@s Alumn@s
Deben postear sus respuestas a las siguientes preguntas sobre el texto de Dagmar Raczynski (2001):
- Señale las diferencias y semejanzas entre el enfoque que tiene la política social contra la pobreza en la década de los años 80 y en la década de los 90.
 - Señale las circunstancias y razones que, a su juicio, impidieron que las políticas sociales aplicadas en los años 90 fueran totalmente exitosas.
Favor indicar los nombres de los integrantes.

viernes, 11 de noviembre de 2011

Evaluación Social de Proyectos: Artículos complementarios para segunda prueba y apoyo.

Estimad@s Alumn@s
De este link pueden bajar apuntes de apoyo para segunda prueba e instrumentos de Inv Evaluativa:
http://files.zyncro.com/XTwxx30
Atte
El Profesor

Control de Lectura Met. Cualitativa

Estimad@s Alumn@s
Deben postear sus respuestas a las siguientes preguntas sobre el cap 11 del libro de Delgado y Gutierrez:
- ¿Cuál es el sentido que tiene a su juicio la indagación sobre los diferentes discursos  sociales de una temática de Investigación?.
 - Analice el alcance  que tienen los criterios de Homogeneidad y Heterogeneidad en la construcción y expresión de los discursos sociales que emergen del grupo de discusión.
Favor indicar los nombres de los integrantes.

Tarea Participación Ciudadana 2

Estimad@s Alumn@s
Para el 16 de noviembre deben postear un comentario sobre la siguiente pregunta:
- Dentro del contexto de participación ciudadana, y teniendo en cuenta lo planteado por Gabriel Salazar con respecto a la situación actual del Capital Social y las movilizaciones ciudadanas en este año,¿Cuál es la validez que debería tener el plebiscito como mecanismo de definiciones y decisiones en nuestra sociedad?.
Debe generar un posteo (comentario ) personal hasta el día 16 de noviembre. Se evaluara fundamentación y originalidad de la reflexión, que es personal e individual. Esta nota es acumulativa.

Tarea Participación Ciudadana 1

Estimad@s Alumn@s
Para el 16 de noviembre deben postear un comentario sobre la siguiente pregunta:
- Dentro del contexto de participación ciudadana, y teniendo en cuenta lo planteado por Gabriel Salazar con respecto a la situación actual del Capital Social y las movilizaciones ciudadanas en este año, ¿Es valida la violencia como ejercicio de expresión ciudadana?.
Debe generar un posteo (comentario ) personal hasta el día 16 de noviembre. Se evaluara fundamentación y originalidad de la reflexión, que es personal e individual. Esta nota es acumulativa.

miércoles, 9 de noviembre de 2011

Lecturas Gestión de Políticas Sociales

Estimad@s Alumn@s
De los siguientes links pueden descargar 3 textos de la investigadora y experta en políticas de superación de pobreza:
http://files.zyncro.com/HkWIE6m
http://files.zyncro.com/LjDYrxi
http://files.zyncro.com/eGhI-JP

miércoles, 12 de octubre de 2011

Evaluación de Proyectos Sociales: Árbol de Problemas

Estimad@s Alumn@s
Pueden descargar el Arbol de Problemas presentado por Patricia Morales y que será revizado en clases de este link: http://files.zyncro.com/4ryNV40

martes, 11 de octubre de 2011

Taller de Políticas Sociales: Presentación Problemáticas y Políticas Sociales en Chile

Srtas Angel, González y Olea
En relación a lo que estamos viendo en clases, en relación a las Políticas Sociales, deben, el martes 18 de octubre, traer una presentación que responda a las siguientes preguntas:
- ¿Cuáles son los problemas que existen en el área que a usted esta analizando?
- ¿Cómo, desde la política pública, se está abordando este problema?
Es requisito poder tener una mirada no solo descriptiva, sino también crítica en cuanto a la forma y el fondo con que se están tratando estos problemas desde el estado. Esto teniendo como base los 3 principios que deben guiar toda política social vistos en clases.
Les recuerdo las áreas de trabajo:
- Sra Angel: Educación.
- Srta Gonzalez: Salud
- Srta Olea: Trabajo y Previsión Social.
El Promedio de las notas de las presentaciones de los días 11 y 18 de octubre será considerada para la primera nota al portal (15%).
Les solicito que cualquier problema que tengan lo avisen.

lunes, 3 de octubre de 2011

Tarea Inv. Cualitativa 2011

Estimad@s Alumn@s
La Tarea consiste en postear la respuesta a la siguiente pregunta:
¿Cuáles son las diferencias y semejanzas entre el Estudio de Caso Cualitativo y el Método de Caso de Trabajo Social?
El trabajo es en sus grupos de trabajo organizados para el curso.
Suerte

miércoles, 28 de septiembre de 2011

Evaluación Social de Proyectos: Artículos para prueba.

Estimad@s Alumn@s
De este link pueden bajar material de apoyo para la proxima prueba:
http://files.zyncro.com/LOZPVol
Es un archivo comprimido autoejecutable. Hacen doble clik y se va a descomprimir, para lo que deben seguir las instrucciones.
Suerte

martes, 27 de septiembre de 2011

Taller de Políticas Sociales: Políticas Sociales y su analisis

Estimadas Alumnas:
Deben revisar las políticas sociales:
- Educación (Angel)
- Previsión (Olea)
- Salud (Gonzalez)

1.- Teniendo en cuenta los principios (6) que guían el Sistema de Protección Social, de Chile (que estan en la página 17 del texto de Viteri), analice si estos se cumplen o no en el caso de la política que usted debe abordar. Envié la repuesta como comentario a esta entrada en este blog antes de las 24 horas del 27 de septiembre.
2.- Teniendo en cuenta los 3 principios que deben guiar toda Política Social, de Chile (que estan a partir de la  página 25 del texto de Viteri), analice si estos se cumplen o no en el caso de la política que usted debe abordar. Envié la repuesta como comentario a esta entrada en este blog antes de las 24 horas del 03 de septiembre.
Suerte

viernes, 23 de septiembre de 2011

Modernidad y Modernidad Alternativa (Nivel 401 - TS/UDA): Recuperación Nota Acumulativa

Estimad@s Alumn@s
Deben responder la siguiente pregunta, utilizando como referencia la lectura hecha en el periodo de clases del libro de Eduardo Galeano "las venas Abiertas de América Latina", cuya lectura realizamosdurante el periodo de clases.
La pregunta guia es: ¿Como se expresan las ideas que plantea la Teoría de la Dependencia en el texto de Galeano?
Debe generar una reflexión individual en torno a esta pregunta, con un máximo de 500 palabras, que debe ser posteada como comentario.
Escriba su reflexión y limitelo como máximo a 500 palabras. Cada posteo debe tener un titulo, el cuerpo de la reflexión, y el nombre del autor.
Se considerara en la evaluación de su posteo los siguientes aspectos:
- Ortografía y Redacción: 20 ptos
- Respuesta ajustada a lo preguntado: 40 ptos
- Ajuste al formato solicitado: 10 ptos.
- Originalidad del aporte (que no copie de internet y no se parezca en un 60% al de otros): 30 ptos.
Total: 100 ptos.
Esta reflexión debe postearla hasta las 23:59 horas del Viernes 30 de Septiembre de 2011.  
Mucha Suerte

Antropología (Nivel 101 - TS/UDA): Recuperación Nota Acumulativa

Estimad@s Alumn@s
Deben responder la siguiente pregunta, utilizando como referencia la lectura hecha en el periodo de clases del texto llamado Fieldwork and Interpretation (Trabajo de Campo e Interpretación), de Thomas Hylland Erikcsen, cuya traducción puse a disposición del curso durante el periodo de clases.
La pregunta es: ¿Cuál es la posibilidad de aplicar elementos de la Observación Participante  en el ejercicio del trabajo social?
Debe generar una reflexión individual en torno a esta pregunta, con un máximo de 500 palabras, que debe ser posteada como comentario.
Escriba su reflexión y limitelo como máximo a 500 palabras. Cada posteo debe tener un titulo, el cuerpo de la reflexión, y los nombres de los autores.
Se considerara en la evaluación de su posteo los siguientes aspectos:
- Ortografía y Redacción: 20 ptos
- Respuesta ajustada a lo preguntado: 40 ptos
- Ajuste al formato solicitado: 10 ptos.
- Originalidad del aporte (que no copie de internet y no se parezca en un 60% al de otros): 30 ptos.
Total: 100 ptos.
Esta reflexión debe postearla hasta las 23:59 horas del Viernes 30 de Septiembre de 2011.  
Mucha Suerte

Control 30-09 Participacion y Responsabilidad Ciudadana

Texto de Gabriel Salazar, Control de lectura con nota al sistema (15%) para el viernes 30 de septiembre.
Bajar de: http://www.archivochile.com/Ideas_Autores/salazarvg/salazarvg0033.pdf
Suerte

lunes, 12 de septiembre de 2011

Inv Cualitativa: La Construcción Social de la Realidad

Estimad@s Alumn@s
Deben postear como comentario, antes de las 12 de la noche de  hoy lunes 12 de septiembre, a esta entrada, las respuestas a las 2 preguntas realizadas en clases sobre el texto de Berger y Luckmann.
Deben limitarse a la cantidad de palabras que admite cada comentario.
No pueden incluir en su grupo a alumnos que no estuvieron en la clase de hoy.
Preguntas:
1.- ¿A partir de un ejemplo de su vida cotidiana, señale como se produce el proceso de Legitimación?
2.- ¿ Cuál es la importancia que tiene la identidad dentro de los procesos sociales que se dan al interior de los colectivos humanos? Fundamente o ejemplifique su respuesta.

jueves, 1 de septiembre de 2011

Tarea Metodología de Inv. Cualitativa

Estimad@s Alumn@s
Deben contestar las tres preguntas entregadas en la última clase con respecto a la película vista en ella.
Las respuestas deben ser breves, precisas, originales y fundamentadas. No excedan el máximo que permite el blog para hacer comentarios. No olviden incluir los nombres de los integrantes del Grupo.
Plazo Máximo: Viernes 02 de septiembre a las 23:59 hrs.
Suerte

Tarea de Introducción a la Met de Inv Social 2011

Bases Epistemológicas de las Cs Sociales:
Srta Betzabe
- Defina y resuma brevemente el planteamiento epistemológico base del paradigma Cualitativo, según cada uno de los siguientes autores: Dilthey, Weber, Schutz y Giddens.

- Defina y resuma brevemente el planteamiento epistemológico base del paradigma Cuantitativo, según cada uno de los siguientes autores:   Marx, Durkheim, Malinowski, Popper y Bourdieu.
Esto según lo planteado en el cap. 2 y 3 del libro de Guillermo Briones.

miércoles, 17 de agosto de 2011

La Construcción Social de la Realidad

Estimad@s Alumn@s
Pueden bajar el libro de Berger y Luckman del siguiente link:
http://files.zyncro.com/ecwuMJ3

Taller Integral: Libro de R. Sierra Bravo

Estimad@s Alumn@s
Pueden bajar el libro "Técnicas de Investigación Social", de Restituto Sierra Bravo, del siguiente link:
http://files.zyncro.com/XXgJ_Dq

lunes, 20 de junio de 2011

Taller de Construcción de Textos: Temas de Ensayo Grupal

Estimad@s Alumn@s
Los siguientes son los temas propuestos para su ensayo grupal:
- Impacto de la Globalización en los procesos sociales e identitarios en Chile.
- Condiciones que se deben cumplir para que Chile sea un país desarrollado.
- La protesta ciudadana en el marco de las demandas sociales en Chile en los últimos 10 años.
- Realidad social de los estudiantes universitarios en Chile en los últimos 20 años.
- La calidad en la educación como un problema social en Chile del siglo XXI.
- La crisis de representatividad del sistema político en Chile en la actualidad.
Deben observar los mismos requisitos del ensayo individual.
Plazo de entrega: 6 de julio de 2011.

viernes, 20 de mayo de 2011

Lectura Antropología

Estimad@s Alumn@s
De este link pueden bajar el cap. 1 y 2 del libro "Las Estructuras Elementales del Parentesco", de Levi-Strauss, que deben leer para la próxima clase.
Link: http://files.zyncro.com/9_qBKh8

miércoles, 11 de mayo de 2011

Libro Umberto Eco

Estimad@s Alumn@s
De este link pueden bajar el texto de Umberto Eco, cuyo capítulo VI deben leer para el día 17 de mayo
http://files.zyncro.com/45zx-_B

miércoles, 27 de abril de 2011

Taller de Construcción de Textos: Lecturas miercoles 04-05-11

Estimad@s Alumn@s
Estos son los textos de lectura para el 04 de mayo:
- Guia para Ensayo: http://files.zyncro.com/WYFuDTD
- Ensayo: Tics y Docencia: http://files.zyncro.com/NZxWx9Y

lunes, 25 de abril de 2011

miércoles, 20 de abril de 2011

Trabajo de Fuentes Bibliográficas

Estimad@s Alumn@s
Los siguientes documentos son la base para el trabajo bibliográfico en el contexto de sus trabajos de curso:
Presentación: http://files.zyncro.com/AL5n60t
Manual Reglas APA http://files.zyncro.com/IRI5MiP   
Citas y Plagio http://files.zyncro.com/zJFx0Ij

sábado, 16 de abril de 2011

Formulación y Evaluación de Proyectos: Idea de Proyecto

Estimad@s Alumn@s
Deben postear la identificación de su idea (problemática) de proyecto en esta entrada a más tardar el lunes antes de la clase.
Gracias
Yuri Jeria M.
Docente

miércoles, 13 de abril de 2011

Taller de Lectura y Construcción de Textos: Ejercicio de reflexion y uso de citas

Estimad@s Alumn@s
 Teniendo como base el texto presentado a continuación (y que se les entregó en clases), construya una reflexión, realizando al menos 4 citas del mismo, en torno a la siguiente pregunta:
¿Cuál es la responsabilidad del Estado y la Sociedad Chilena en torno al origen y desarrollo del llamado Conflicto Mapuche?. Su reflexión debe contener como mínimo 700 palabras y un máximo de 1000 y puede ser realizada hasta por 2 alumnos. Cada posteo debe tener un titulo, el cuerpo de la reflexión, y los nombres de los autores, así como la bibliografía utilizada. Utilize el manual de citas APA para estructurar sus citas (Para una guía de la clase del martes 12 de abril, bajar la presentación utilizada: http://files.zyncro.com/AL5n60t)

Se considerara en la evaluación de su posteo los siguientes aspectos:
- Ortografía y Redacción: 10 ptos
- Respuesta ajustada a lo preguntado: 20 ptos
- Ajuste al formato solicitado (incluyendo las citas): 50 ptos.
- Originalidad del aporte (que no se parezca en un 70% al de otros): 20 ptos.
Total: 100 ptos.
Esta reflexión debe ser posteada hasta las 23:59 horas del Domingo 17 de Abril de 2011.

Mucha Suerte

Texto:
ELEMENTOS PARA UN ANALISIS DEL PROBLEMA MAPUCHE EN LA ACTUALIDAD


Yuri Jeria Muñoz
Antropólogo

La política del Estado de Chile y el caso Mapuche
Con el inicio de la República, el gobierno de Chile establece algunos criterios sobre los pueblos indígenas que siguen vigentes hasta hoy. El bando del 4 de marzo de 1819 establece que los indígenas de Chile son ciudadanos chilenos, lo que estableció la igualdad civil de derechos para estos pueblos. Con esto los indígenas de Chile tienen los mismos derechos y pueden realizar todo tipo de transacciones, la única limitación que podrán posteriormente las leyes es en lo que se refiere a las tierras indígenas, dada la fuerte presión que ejercen sobre ellas los particulares.

En el caso particular del pueblo mapuche, la etnia más numerosa y extendida en Chile, vemos que el territorio que ocupaba es comprendido ya en 1826, en la división administrativa de la nación, estando incorporada a la provincia de Concepción. A pesar de esto, el estado y sus instituciones no tenían presencia en la zona, teniendo las leyes chilenas una presencia solo nominal, rigiendo el admapu (ley de la tierra).

Es solo en 1866 que, después de muchas discusiones, se dicta un conjunto de leyes destinadas a la ocupación de los terrenos mapuches por parte del estado chileno. En el gobierno se tenía la visión de que la “colonización” del sur estaba siendo llevada a cabo por aventureros y especuladores, y no por gente de trabajo. A esto sumamos la visión negativa que tienen las autoridades, y la elite chilena del pueblo mapuche, y que se traduciría en la política de entregar las tierras mapuches para la colonización. Esto se grafica en las palabras que Hermógenes Perez de Arce, gobernador de Lebu, vierte en 1874 en un informe al Ministro de Colonización: “Los indios han de llegar precisamente a quedar sin propiedad, es decir, bajo la superioridad de la raza europea, ésta es una condición total de la inferioridad de su raza; i esto a de cumplirse por más leyes benéficas que se dicten para favorecerlos” (Molina, 1993: 57).

Efectos de la aplicación de la política de tierras en la Araucanía
Con las leyes de 1866, el gobierno de Chile declara todas las tierras al sur del río Malleco como fiscales. Con esto se expropia a los mapuches de sus tierras. Además se establece que las tierras se dividirán en dos partes; una en donde se reducirá o radicará a las familias indígenas, y la otra que será rematada para favorecer la inmigración y la colonización. Esto establece el criterio de que es el estado quién se hará cargo de organizar la propiedad. Las leyes de 1866 solo pudieron ser aplicadas luego de la insurrección armada ocurrida por el proceso de ocupación militar conocido como Pacificación de la Araucanía, producida en 1882. Estas leyes establecían que en cada sector pasara una comisión radicadora que señalaba los puntos de asentamiento indígena. En algunos casos, se deja al lov (familia extensa) en el mismo lugar en que habitaban, reduciendo considerablemente los terrenos, los cuales estaban fundamentalmente dedicados a la crianza y mantención del ganado, base fundamental de la economía y riqueza de este pueblo. En otros casos, se junta a familias emparentadas, se les traslada, se les cambia de nombre, reduciendo sus tierras. Esta comisión radicadora funcionó desde la década de 1880 hasta 1926.

De lo anterior se concluye que el sistema de radicación desconoció absolutamente el derecho ancestral del pueblo mapuche por sus tierras. Con esto el estado chileno institucionalizó la práctica de las usurpaciones de tierras, desconociendo el territorio que este pueblo ocupaba, y lo que es más grave, quitándole la base con que se estructuraba su estilo de vida tradicional, obligándolo a adaptarse a una nueva forma de relación económica, política, cultural y social con el chileno y su gobierno. Esto transformó a los mapuches en un pueblo atomizado, practicando la agricultura intensiva en terrenos no aptos para este tipo de cultivos. Paulatinamente fueron desectructurando su sistema político e ideológico, perdiendo el sentido de las jefaturas tradicionales, así como parte de sus crencias y costumbres religiosas. La familia extensa, en muchos casos poligámica, se reduce a una familia de carácter nuclear. La calidad de vida se va perdiendo y los mapuches se van empobreciendo.

El proceso de división de los Títulos de Merced
Cuando termina el proceso de radicación con la entrega del último título de merced, ocurrido en 1926, se dispone inmediatamente la disolución de la comisión radicadora y en 1927, se dicta la primera de las leyes de división de las comunidades, la que fue seguida de las de 1931, que la complementó. Estas leyes tuvieron una vigencia práctica de 40 años (10 años de vigencia plena), y protegieron las tierras mapuches, no permitiendo su venta, ni gravándolas con impuestos, siendo su objetivo “modernizar” el campo mapuche y dar paso al esfuerzo individual, aunque en la práctica significó la realización de un sinúmero de ventas fraudulentas en los lugares en que se aplicaron. En 1961 se dicta la ley nº14.511, la que mantiene la idea central de la división de las comunidades, que al igual que la de 1931, tenía que ser solicitada por los comuneros. Esta ley, así como la anterior, da cuenta de la intolerancia sobre otras culturas distintas a la oficial sostenida por el estado chileno, y la voluntad de incorporar las tierras mapuches al mercado, lo que significaría la modernización de la propiedad indígena, o sea su desaparición, y por lo tanto el fin de la base de la cultura mapuche actual. El objetivo del conjunto de leyes dictados desde 1927 a 1961 es la división de las comunidades. Sin embargo las que lo hicieron fueron muy pocas.

La ley 17.729 de 1972 se ubica en el contexto de la Reforma Agraria de la época. Esta ley busca mecanismos para que este proceso en curso beneficiase también a los indígenas. También, por primera vez, se define a los pueblos originarios independiente de sus tierras. Otro punto importante es la creación del Instituto de Desarrollo Indígena (IDI). Esta ley mantiene el espíritu integracionista de las anteriores, pero con otros matices. Cabe señalar que esta ley, producto de la contingencia de la época tuvo solo un año de aplicación, por lo que no se acogieron a ellas muchas comunidades. En 1978 se dicta el decreto ley 2.568 sobre división de las comunidades. El único objetivo de este decreto ley es la división de las tierras indígenas. En su primer párrafo establecía que “dejarán de llamarse tierras indígenas, e indígenas sus habitantes” (citado en: Bengoa, 1990: 42), implicando la supresión de la diversidad por decreto. La finalidad es incorporar estas tierras al mercado, posibilitando que los mapuches vendan sus tierras y pierdan su ligazón con la mapu. Este decreto ley obligó la división de los títulos de merced comunitarios, y la asignación de hijuelas de propiedad individual, dando origen a la situación de la propiedad mapuche actual.

Las antiguas/nuevas demandas
Si bien la ley de Pueblos Indígenas, de 1993, busca nuevamente la protección de la propiedad indígena en Chile, dándole un estatus nuevo a estos pueblos y sus componentes, no ha sido la solución al problema de fondo que se esperaba en esa época. A partir de la década de 1920 se comenzarán a levantar diversos movimientos mapuches al alero de diversos credos e ideologías, las que, con matices, buscaran no solo reinvindicar los derechos a las tierras consideradas como usurpadas, sino que también sacar del atraso y la pobreza en que viven la mayoría de los indígenas. Acalladas por la represión del gobierno militar, estas demandas resurgieron con fuerza luego del retorno a la democracia. Centradas en la búsqueda de terminar con la pobreza y la recuperación de tierras usurpadas por el estado y particulares, estas demandas trataron de ser satisfecha con los instrumentos que le dio la nueva ley a la Conadi, los que sin embargo han demostrado ser ineficientes, con un carácter marcadamente asistencialista, no haciéndose cargo de la base milenarista y simbólica que contienen estas demandas: la idea que la prosperidad mapuche pasó y pasará por el control social y legal del territorio y la tenencia de una fuente independiente de recursos como antaño lo fue el ganado (cuyin). Esto ha implicado el surgimiento de una serie de movimientos de marcada tendencia nacionalista, algunos más radicales que otros, como el Consejo de Todas las Tierras y la Coordinadora Arauco-Malleco, los cuales comenzaron una serie de acciones de reivindicación y toma de terrenos que iniciaron una escalada de hechos, algunas de carácter violento y otros con connotaciones más bien políticas.

La situación actual
Hoy en día nos encontramos con una situación muy diferentes y más compleja que a fines de los 90. Calificados como terroristas, muchas comunidades y sus habitantes han debido sufrir el estigma y las consecuencias de la aplicación que hace la autoridad de la llamada ley antiterrorista, lo que ha significado en la práctica, de acuerdo al último informe de la Comisión de Derechos Humanos de la ONU, la violación de acuerdos internacionales sobre la materia, bajo la aplicación arbitraria de una ley a un grupo de chilenos. Nos encontramos hoy con la imputación de delitos terroristas a menores de edad, así como la comisión de muchos abusos (como lo es el allanamiento de una escuela por el Gope en plena jornada de clases). Las 4 muertes que se han producido en los últimos 10 años corresponden a mapuches muertos en dudosas circunstancias por efectivos policiales. Consecuencia de esto es la larga huelga de hambre de varios imputados mapuches por delitos terroristas durante el año 2010.

Bibliografía
Bengoa, J. (1990). Breve Historia de la Legislación Indígena en Chile. Publicación de la Comisión Especial de Pueblos Indígenas (CEPI). Santiago de Chile. 59 págs.
Molina, R. (1993). Las Tierras Mapuches de Arauco. Santiago de Chile. (ms) 130 págs.

Marzo de 2011

martes, 12 de abril de 2011

Antropologia 2011: Textos sobre Trabajo de Campo

Estimad@s Alumn@s
Estos son los textos relativos a trabajo de campo, tomado del libro de Taylor y Bogdan "Introducción a los métodos de investigación cualitativos"
Cap 1: http://files.zyncro.com/MFhRZM0
Cap 2: http://files.zyncro.com/GJY1XrJ
Cap 3: http://files.zyncro.com/72cNoL8
Cap 4: http://files.zyncro.com/6WHiGKm

Las fechas de lectura se darán oportunamente

lunes, 11 de abril de 2011

Libro Paulo Freire

Estimad@s Alumn@s
De este link pueden bajar el libro de Paulo Freire: http://files.zyncro.com/fWpueCo
Control de lectura valido por 2 notas acumulativas para el 5 de mayo, Introducción y Cap 1.

Tesis para consulta

Estimad@s Alumn@s
Pueden bajar de estos links tesis para su consulta:
Psicopedagogía: http://files.zyncro.com/4yaSIdx y http://files.zyncro.com/tSXYq-G
Trabajo Social: http://files.zyncro.com/fwmx10E
Atte
Su Profesor

jueves, 7 de abril de 2011

jueves, 24 de marzo de 2011

Metodología de Investigación S21

Publicar la respuesta a la siguiente pregunta, antes del sábado a las 12 hrs:
¿Como logra Durkheim darle a los comportamientos sociales un carácter similar a los objetos que estudian las ciencias exactas?

lunes, 21 de marzo de 2011

Textos Modernidad y Modernidad Alternativa

Estimados Alumn@s
Estos son los textos que me comprometi a poner aus disposición
- Las Venas Abiertas de América Latina: http://files.zyncro.com/8AHemPE
- Principales teorías sobre el desarrollo económico y social... : http://files.zyncro.com/0BfLN-R
- Pedro Morande- Cultura y Modernización en A Latina: http://files.zyncro.com/26Wz8EF
- El Buho de Minerva: http://files.zyncro.com/jyOjhZp

Atte
Yuri Jeria M.
Docente

martes, 15 de marzo de 2011

Taller de Construcción de Textos: Lectura martes 22-03-11

Estimados alumnos:
El texto "El análisis estructural en linguística y antropología", de Claude Lévi Strauss lo pueden bajar de: http://files.zyncro.com/T_EYfwM
Leerlo (se recomienda varias veces) de manera comprensiva, para el martes 22 de marzo.
Atte
El Profesor

lunes, 14 de marzo de 2011

Textos Met Cuantitativa

Alumn@s
Estos son los textos que usaremos en el semestre:
Dos Reglas del Método: http://files.zyncro.com/TPVITFs
Metodología de Investigación, de Hernández et Alt.: http://files.zyncro.com/7fr7jE3
Metodología Cuantitativa, de Briones: http://files.zyncro.com/RA37_RX
Técnicas de Investigación Social, de Sierra Bravo: http://files.zyncro.com/HZWMkY1
Atte
Yuri Jeria M.
Docente

martes, 8 de marzo de 2011

Taller de Construcción de Textos

Estimad@s alumn@s
Bajen y guarden estos textos, con los cuales trabajaremos en la primera parte del curso:
- El Búho de Minerva, de Rafael Echeverría   http://files.zyncro.com/BDDmnQz
- La Estructura de las Revoluciones Científicas. de Thomas Kuhn  http://files.zyncro.com/gaXf2Ff

Estos archivos serán de uso durante todo el curso:
Manual Reglas APA  http://files.zyncro.com/6kOGrle
Citas y Plagio http://files.zyncro.com/zJFx0Ij

Para el miércoles 9 deben leer el capítulo 1 del libro de Rafael Echeverría.
Atte
Yuri Jeria
Docente